96學年度三光國小人文、健康、關懷數位學習家庭計畫
壹、 計畫緣起
1.成功經驗:
過去三年來,在北一女中、建國中學帶領下,已讓部落與都會小朋友留下美好的互動,一個關懷陪伴、互動學習的新三角關係於焉成形。期間,讓都會的高中生體驗不同的生活文化,懂得去尊重、分享,培養人文素養;都會小學生在接觸大自然之餘,也知道如何與人交往,與朋友互動,同時帶動了老師、家長投入社會服務;部落小朋友在數位學習家庭的鼓勵下,不僅學會了網路應用的技能,更利用網路閱讀的活動,讓自己的視野更大更遠;真正達到讓部落看到世界,也藉著數位學習平台,讓世界看到我們的故事。
敏盛醫院及中原大學有意建立一示範之健康社區,利用平台遠距照護弱勢團體,以達到健康照護的幸福目標。
2. 三光國小及社區部落現況分析
本校位處偏遠山區,各項條件遠較城市相差甚多,從交通、社區風氣、社經地位、文化刺激、以及人文特質等對教育發展及學校行政事務之推行息息相關,本計畫特從地理環境、學校規模、硬體設施、學校師資,行政特性、學生素質、家長、社區、衛生條件等方面作「SWOT」的分析:
因素 |
S(優勢) |
W(劣勢) |
O(機會點) |
T(威脅點) |
地理環境 |
1. 單純的原住民部落 2. 位居北橫公路附近,交通尚稱良好 3. 風景優美,係本縣重要觀光地區
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1.距離城市甚遠2.大眾運輸工具甚少 |
1. 部落聯絡道路暢通 2. 可以發展觀光休閒事業 3. 校地完整規劃得宜 |
1. 部落過於分散 2. 天災過多,常導致交通中斷 3. 人為破壞環境,屢見不鮮 |
學校規模 |
1.每學年設一班2.附設幼稚園一班
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1. 人數少缺乏互動 2. 每年段謹設一班 |
1.設施完善,校園寬廣,可接納他校併入 |
1. 同年段班級無競爭對象 2. 併校之議,遭民眾反對
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硬體設施 |
1. 教室充足、設施完善 2. 動靜態教學區分明 3. 班班有電腦
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1.軟體條件不足2.缺乏專業人才 |
1.可爭取經費充實教學軟體設施2.可發展戶外教學模式,經營森林小學
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1.維修經費不足2.安全設施未臻完善 |
師資條件 |
1.多為正式教師2.年輕有活力 |
1.教師專業進修不易 2.流動率高 |
1.可塑性高 2.年輕有勁,配合度高
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1.流動率過高 2.教師男女性比例懸殊 |
行政人員 |
1. 設二處室 2. 護士幹事及教育億編制 |
1. 事多人少,負擔過重 2. 職務長更易
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1. 行政事務制度化 2. 全體參與共同合作 |
1. 成長動力因人而異 2. 人事變遷調整過大 |
學生素質 |
1. 天真活潑 2. 皆為原住 3. 大多接受幼稚教育 |
1.缺乏競爭對象 2.程度差異過大 |
1. 大地之子,可塑性高 2. 單純易引導
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1. 缺乏自信 2. 過於樂觀、單純 |
家長條件 |
1.家長年紀較輕 2.宗教信仰濃厚 |
1.教育程度低 2.職能缺乏 3.照顧家計疲於奔命 |
1.年輕具熱誠 2.投入義工活動,增加參與校務管道
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1.無固定收入 2.較不重視子女教育 |
社 區 環 境 |
1. 山地部落民風純樸 2. 區分為四個部落,形成一個生活圈
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1.社區活動不足2.部落過於分散 |
1.結合宗教民間社團組織共同舉辦各種活動 |
1.文化刺激不足2.經濟動力居弱勢 |
地方資源 |
1. 發展高經濟作物 2. 遊憩觀光資源豐富 |
1. 無特殊歷史設施 2. 農事經營欠缺專業技能 |
1.由政府投資發展經濟、觀光事業
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1. 未有完善之發展規劃 2. 資本取得不易 |
衛生條件 |
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1. 知識水準低 2. 衛生常識差 3. 醫療診所缺 |
1. 健康底子強 2. 體能佳 |
1. 土石流天災 2. 蚊蟲蛇擾 3. 交通不便 |
三光部落文化仍待提昇,社區文化及生態資源待統整,家長仍需再教育。
貳、 計畫目標
- 藉著活動,鼓勵不同年齡、不同文化的學生,達到關懷、尊重、分享、交朋友的人文精神。
- 利用網路與實際體驗交錯螺旋式活動設計,讓參與其中的成員情感加深,促進彼此在網路互動、學習的動機。
- 建立數位學習家庭,藉由大哥哥、大姐姐的指導,利用數位學習平台的跨時空陪伴,讓都會小學、部落小學互相學習成長。
- 建立知識學習平台、縮短數位落差。
- 彌補書本所不能提供的知識角落,例如:感恩、人際成長。
- 建立遠距健康關懷的平台新模式,促進部落家庭的身體健康。
- 利用數位家庭的帶動部落及家庭,透過數位學習平台,增進學生基本語文閱讀能力。
- 為部落社區遊學路線規劃,建置並注入三光泰雅部落文化及自然生態特色內容。
參、教育目標
- 接觸不同文化,尊重自然與他人,內化提昇對人類社會認知與人文素養,是一場成功的人文教育。
- 跨場域、領域的多元接觸,藉由實際接觸、參訪、與討論,是一場豐富的行動教育。
- 學習資訊倫理、網路安全,在網路上互動、發表、創新與領導,是一場嶄新的資訊教育。
- 結合家庭、社區,善用社會資源,讓團體的力量發揮最大效用,是一場進步的社會教育。
- 讓參與的學生,了解自己,從觀察、互動中得到喜悅,瞭解感恩的真義,是一場精采的生命/品格教育。
肆、計畫內容
- 協助部落建立數位環境:應以部落小學為核心,建立部落上網環境,讓部落小朋友在非上學期間,仍可上網互動學習。
- 以三光部落小學四、五、六年級學生為主體(共計35人),甄選都會小學相同年齡、性別之學伴,共組數位學習家庭(二校共計70位學生;加上大學志工家長、教師等總計約130人)。
- 網路活動:以桃園國小所建立的數位學習平台為核心
l 組織數位學習家庭:以大哥哥、大姐姐為戶長,部落小學及都會小學同學各一,建立學習家庭部落格,戶長須負起指導、照顧、監督、回應之責,每週至少上網兩次與家庭互動。
l 建立電子信箱聯繫管道:協助建立部落小朋友的電子信箱,同時應讓其了解資訊倫理與網路安全,正確使用網路資源。
l 網路閱讀:每年至少在網路上共同閱讀、討論三本書籍,並規劃相關延伸閱讀計劃,書籍之選擇應透過專家或學校老師確認;每一本書籍之閱讀為期兩個月,期間應鼓勵小朋友每週上網發表心得,並藉由平台互相觀摩學習,同時可考慮以視訊方式舉辦網路發表會。
l 數位學習平台互動:利用數位相機捕捉生活照片上網分享,建立有系統之數位典藏;融合部落學校課程或願景,製作學習專題,培養小學生上網找資料、自我學習的能力。
l 健康照護平台:利用中原大學醫工系的健康照護系統,建置於兩個小學及學生家庭中,由小學生陪伴、互相關懷對方長輩每日記錄自己的健康狀況,以建立健康社區。
4.實際交流活動:
l 營隊活動:設計寒假期間(1/25五—1/30三)六天五夜的部落活動,讓各參與團隊在部落培養感情,同時以學習部落文化為主,讓都會團隊成員學習尊重不同文化精神,也藉此保存/活絡部落傳統文化。
l 城鄉交流:設計下學期期間三天的城鄉交流,讓部落小朋友藉由到都會期間,接觸不同生活方式,擴大視野,同時都會小學須負責扮演接待家庭角色。
5.年度計畫執行完畢後,需提出完整的活動紀錄及成果,提出一份書面記錄(同 時提供電子檔),及一份活動紀錄影片(可透過網路播放),所有資料均應燒錄光碟一併交付贊助單位。
6.工作團隊之工作人員除規劃活動並具體執行外,並且參與數位學習家庭之互動,給予小朋友最大的支持與鼓勵。
7.計畫執行期間,每一個月召開工作會議一次,邀請贊助單位相關人員列席,同時各項工作進度、會議紀錄均即時呈現於數位學習平台之上並分享下載,並且建立工作團隊互相討論空間。
8.邀請贊助單位家庭成員,以家庭方式認養數位學習家庭,於活動進行期間,可以實際行動或網路互動參與家庭活動。
參、 可行做法
- 尋找願意合作之部落與學校(暑假期間拜訪)。
- 以中原大學資管系現有支援部落的學生團隊為基礎,可視情形另覓適當人選擔任戶長角色(可以是大學或高中學生),石門國小甄選上當學生參與。
肆、 部落應完成事項
- 部落及學校、家長及師長應有支持本項活動共識與認知。
- 活動時的環境建立(例如營隊活動所需的場地)。
- 支持無線網路的佈建。
- 可同步申請政府相關補助計畫。
伍、 都會學校應完成事項
- 社區及學校、家長及師長應有支持本項活動共識與認知。
- 建立工作團隊,以參加學生的家長為主。
- 活動時的環境建立(例如學生上網的環境)。
- 尋找贊助單位及合作夥伴。
- 可同步申請政府相關補助計畫。
陸、 三年規劃
1. 第一年(民97年)與縣內都會國小(龍潭鄉石門國小)跨校城鄉交流。
2. 第二年(民98年)與縣外都會國小跨校城鄉交流。
3. 第三年(民99年)與國外都會國小跨校交流
柒、 籌募資源
個人電腦、數位相機、自行車等。
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